是数学老师，也是文艺达人

理性课堂里，开出温柔繁花

学生眼中的“百变”班主任

她说：“把热爱的事，做到极致；把擅长的事，融入教学”

谁说数学一定是“理性”的？它也可以是浪漫的。谁说数学老师一定是严肃的？她还可以是文艺达人，极富诗意且温柔。这就是师英，郑东新区外国语学校的数学老师。她从不把自己局限在“教数学”这3个字里。她用一支粉笔画逻辑，用一段朗诵传温度，用一枚班徽凝精神，把一间普通的教室，变成了师生共同守护的“精神家园”。

师英和孩子们在一起

​“数学那么枯燥，怎么让学生爱上它？”从教18年，一直担任班主任，目前担任学校九年级年级长，师英经常遇到向她请教的人。她的秘诀是：不教“死公式”，要教“活思维”。

在师英的数学课堂上，经常能看到学生“当”老师的画面。把课堂交给学生，让学生通过小组讨论、上台讲题，使课堂氛围活跃起来。“学生亲身参与，课堂效率就会提高。”她说。

数学是抽象的，但是在师英的课堂上，又是有迹可循的。“板书”是师英的“独家武器”，她用手绘板书，把晦涩的几何推理脉络可视化，层层递进，引导学生理清思维。

学生说：“师老师，您讲的不是题，是‘为什么’。”这，就是师英想给他们的——不是标准答案，而是思考的能力。

师英认为，数学和文学，从来不是对立面。“数学教人思考，文学教人感受。一个完整的人，两者都不可少。”

师英喜欢朗诵，就带着学生读《赤壁赋》，读《少年中国说》，用抑扬顿挫的声音，唤醒文字里的力量。她的朗诵，不是“副业”，而是课堂的一部分。在班级经典诵读活动中，她示范朗读，抑扬顿挫，带着学生体味文字背后的情感与力量。

不仅如此，带领同学们背诵英语单词、诵读英语课文，历史题她也可以指点一二，物理也能给学生一些启发。在学生眼里，师英就是一位“全科老师”。

实际上，在其他学科的课堂上，经常能看到师英在教室最后面安静地听课，跟着同学们一起上课。

她的“百变”，从来就不是轻而易举得来的，而是十几年如一日的坚持。

“学生叫我万能百变班主任，其实我只是坚持一件事：把热爱的事，做到极致；把擅长的事，融入教学。”师英说，她相信最好的教育，是让孩子在理性中看见美，在逻辑里感受爱。

走进师英现在教的九年级24班，你会发现每一面墙上都有不同的巧思。

教室门上贴着班徽，是师英设计的。班徽以篆体“静”字为核心，融合几何线条，寓意“静思、能群、乐学、笃行”。每次看到它，孩子们都会想起：“我们要安静思考，也要团结协作。”

教室右侧的黑板墙是“学科文化板块”，不是简单的语文、数学这样的分科，而是极富诗意的表述：“中华经典”“数理精微”“西语雅言”“家国治道”“史海春秋”“九州舆图”“生灵探秘”“格物致知”……每一门学科，都有属于自己的文化表达。

师英还设计了心愿卡，让学生写下学期目标、学科期待、成长计划；制作班级贺卡，传递师生之间的温暖祝福；定制荣誉证书，表彰他们在学习、纪律、活动中的点滴进步。这些文创作品，既是教室布置，也是成长纪念，更是师生共同参与的“文化共创”。

因为她相信，教育，不只发生在课本里。 

本报记者 张勤

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