绘本是幼儿园语言教学的重要载体，可是，在具体实施的时候常常会遇到很多的问题：

比如缺乏系统的绘本阅读理论知识，阅读的形式单一，教学过程模式化，教师缺乏对绘本教学的反思...
2021年12月7日晚上，《学前微主编》编辑部特别邀请到资深幼教人、绘本教学专家张锋老师，走进新学前直播间，以对话的方式，在线解答幼儿园绘本教学存在问题。

张 锋

河南新学前教育研究院专家工作委员会主任

河南师范大学绘本阅读研究中心副主任

河南师范大学新联教育学院特聘教授

郑州市幼儿园语言学科名师

中原幼儿园男教师联盟副理事长

01 绘本阅读跟绘本教学有什么不同？

如果说，绘本是一条鱼，是食材。

那么绘本教学就是一道菜，煎炒煮炸，用不同的方式将食材发挥出最大的作用，呈现最美的味道。
绘本和绘本教学的区别，就是一条鱼和一道红烧黄河大鲤鱼的区别。

02 如何选择适合孩子和老师的绘本

绘本属于儿童文学的范畴，它有三大主题。
第一，道德主题
有情感主题，像《活了一百万次的猫》，它是典型的道德主题，包含情感和爱、道德主题还包含爱祖国爱父母，友爱团结战胜自我，包括心理品质，它占到了图书的60%-70%。
第二，知识主题
什么是知识主题？比如讲太空、地球、人体等，这叫知识主题。占到了图书的10%。
第三，趣味主题
也叫游戏主题，它的主题往往是荒诞的、幻想的、拟人的、比喻的、夸张的。
幼儿园五大领域七大学科各类游戏，课程容量很大，所以，有些能够亲子阅读的趣味主题，在区域活动中可以进行松散式阅读。
幼儿园集体教学时间和机会不多，所以，要么就不要进行教学，要教学就要选经典。知识主题也没有必要做成集体教学活动，有必要做成集体教学活动的就是道德主题。
比如《彩虹色的花》《我的幸运一天》。

03 绘本教学必须通过集体活动来实施吗？

幼儿园阅读活动的两种，第一在阅读区域松散自由的阅读；第二集体教学，有规模有组织有计划进行。两种不同的形式都要有。

幼儿园最冷清的往往就是阅读区，为什么？因为在阅读区儿童看不懂画面，也不认字，会造成阅读困难。所以，不愿意主动去阅读区。
集体教学时，大家在一起有交流，有思维的碰撞，有观念的表达，甚至还有观念的对抗，它是促进幼儿表达能力提升的一种非常重要的形式。
所以，集体阅读活动是非常重要的，能够在短时间内提高孩子对绘本的理解能力。

04 绘本教学为什么先规范再超越？

无论做阅读课程或园本课程，一定要做到先规范再超越。
从朱家雄教授的角度来讲，幼儿园实施有质量的课程，先规范再超越，这是一般的规律。
能提供有质量的课程，先要有规范的课程，在老师能够基本把握的情况下，通过模仿研讨、修正和改进来让老师的整体水平有所提高，有所长进，最后才会有所超越。
需要找到一套比较规范的专业的绘本课程，跟着专家去模范学习，在此基础之上，加上自己的创造，结合园本课程的特点。
创新，绝对不是无中生有，创新一定是有中生有。

05 绘本教学的开展形式是否可以多样化？

绘本可以做成三类活动，一是在语言领域为主；二是其他领域的，三是做成一个综合活动。
第一，聚焦在语言领域
以绘本为载体，开展早期阅读，故事教学、看图讲述和谈话活动，这是在语言领域。
第二，其他领域
以绘本为载体，开展音乐活动、美术活动，尤其是擅长美术教学的老师，会非常看重绘本中的艺术价值。还有老师把绘本中的道德主题充分挖掘，做成社会领域的活动。
绘本用到其他领域教学时，它是引子，创造了一种情境。像刘明阳老师非常擅长体育活动，很多绘本中就有动物在追逐奔跑做游戏，可以把它和体育活动相结合，让体育活动更有情境，更有意思，更有趣。
第三，综合领域
个人的建议，语言活动永远是基础，是第一步，我们只有带孩子“走进书”，才能够在第二个延伸活动中“走出书”。没有走进书，就没有办法走出书。

06 绘本教学教学法如何做？

现在一些老师没有模式，没有学习，把绘本活动搞的四不像。
故事教学，没让孩子听；看图讲述，图画没看懂；早期阅读，孩子手上没有书。这就是老师对每一类活动的核心经验、核心价值没有把握好，导致整个绘本教学低效混乱，追求表面的热闹。

07 适合幼儿园各年龄段的绘本

如果按照年龄段来讲，小班儿童生活经验比较浅，喜欢一些吃喝拉撒睡主题的绘本。
在选择绘本时，要分析它的风格是散文、是故事还是儿歌风格。老师好把握的往往是故事风格。
绘本可以有多种分类，按照主题，可分为：道德、知识、趣味。按照文学题材：儿歌、童谣、散文、故事。
个人比较倾向于故事类，故事的开始、发展、高潮、结局。比如像散文类的《西雅图酋长的宣言》，对于成年人来说很美，但是可能在集体教学中它就不是特别适合。
我有一个比较笨的方法，但很有效的方式：
老师先读够1000本绘本。当你胸中有足够多的绘本的时候，再去选择，你会知道绘本的优劣之分，适合与不适合之分。

08 年轻老师较多

如何有效的开展绘本教学
年轻老师比较多，更需要一定的模板和模式。
对于年轻老师来讲，老成长没有捷径，必须先打好基本功。只有老师的专业成长，才能促进幼儿发展。
幼儿教育的本质就是一方面要顺应天性，另外一方面要把它拉到社会发展的轨道上，有教师就有教学，先从最容易切入的语言教学进行，再到其他领域，综合活动。
比如以绘本为载体语言领域，紧紧把握核心经验的活动，平时练好基本功，可以打组合拳。如果内功没有练好，组合拳就没有杀伤力。

如何把握核心经验？
核心经验，就是这个领域的关键经验，关键价值的核心素养。比如五大领域，每个领域的活动对孩子发展都有独特的价值。
首先，要明白是什么类型的活动，要解决什么问题，按照活动的模式进行。
怎么样让挑选重点页？只需要挑出画面中情节转折、交代起因、高潮、结局的地方就可以，没必要面面俱到。
什么是围裙剧？
围裙剧表演是蛮新的内容，是一种表演的形式，可以在课中可以用到最后画龙点睛是非常好的方法。很有意思，工具简单，互动性强。
因为，语言活动一般来讲到最后孩子就没什么兴趣了，但是围裙剧非常有助于孩子对故事的深刻理解。

09 集体教学时

绘本剧和纸戏剧对教学的作用
人偶剧
以往的经验是穿卡通的衣服，需要有人演的，需要用舞台，有灯光、声电。编排的时候，小班和中班来讲比较难，可以让大班孩子在毕业时尝试。人偶剧适合大人演，儿童观看。
人偶剧在编排时，要注意改剧本，要把书面语言改成口头语。还要注意加音乐，动作、道具、旁白。
纸戏剧
纸戏剧和围裙剧相对简单，纸戏剧可以作为幼儿园语言活动的导入，也可以做幼儿园语言活动的结束，当然还可以做单纯的表演，它是源自于日本的一种表演手法。
围裙剧
围裙剧是两个人，一个人讲一个人操作配合。最好玩的是层层机关营造了惊喜，把平面的绘本变得丰富、立体、多元。
围裙剧表演讲究选材怎么做，背景怎么选，情节怎么划分，最重要的是机关怎么设计，怎么配乐，怎么样来合成等。
围裙剧的创编比较烧脑，需要灵感。围裙剧在表演时，可以作为单独的小表演，培养儿童的专注力，没有声光电的干扰。让孩子能够感受到手作的温暖，这是围裙剧最主要的价值和意义。

结束语：
幼儿园老师在开展绘本教学，要注意选择适合的绘本教材，注重绘本教学的科学性与合理性。
绘本教学的实施首先要确定教学活动目标，投放在活动区并记录幼儿自主选择的情况，然后根据绘本的特点选择适宜的教学方法，并要注重绘本教学中的细节设计，筛选出幼儿喜欢的文学作品，分析作品，再利用这些文学作品的不同呈现形式应用于语言教学当中，促进幼儿的语言发展。

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课程内容：
  • 如何选取优质绘本素材，开展早期阅读活动
  • 如何选取优质绘本素材，开展故事教学活动
  • 如何选取优质绘本素材，开展看图讲述活动
  • 如何选取优质绘本素材，开展围裙剧表演活动
  • 如何选取优质绘本素材，开展纸戏剧表演活动
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