2026年10月8日，国家教育部基础教育司发布《教育部基础教育司关于举办2026年全国中小学德育骨干、思政课教师、班主任和心理健康教育教师网络培训示范班》的通知，通知明确提出培训要“提升德育工作方法与策略，强化课程教学创新与实践”。

对于学校教师而言，参加培训，不止是学习理论理念，更要寻求如何落地？学完之后怎么干？通过哪些教学实践把思政教育真正浸润到学生心中。而研学旅行，正是推动思政课堂走出教室、直抵学生内心的最佳实践途径之一。学校基本上每年都组织研学活动，但常常停留在“打卡拍照、手工制作+回来写感想”的层面，育人效果难以衡量。

1.一条研学线路怎么把“行走的思政课”落到学生心中。

国家教育部2016年《关于促进中小学研学旅行发展的意见》、国务院2026年《教育“十五五”规划》，明确要求学校要构建“思政课程”“国情教育”“行走的思政课”三位一体育人格局。豫路少年行在此提供了一个值得关注的基层样本，他们把研学旅行变成了“行走的思政课堂”，采用“现场轻输出+晚间深研讨+返校慢沉淀”三阶模式，在行走中实现思政引领与精神浸润。

比如，以高中研学课程任务龙门石窟其中之一卢舍那大佛的任务单《武则天与盛唐气象—“东方蒙娜丽莎”背后的权力诗篇与治世逻辑》为例：本课程立足高中历史（纲要上·三国至隋唐文化）与政治（必修三·政治制度与治理）核心考点，摆脱低龄段“听故事、看雕像”的浅层体验。以龙门石窟卢舍那大佛为切入点，结合唐代官制及盛世治理策略，展开深度史料辩证。课程旨在引导高中生洞悉“艺术审美”与“政治权力”、“个人野心”与“利民良治”之间的复杂关系，从大佛的历史镜像中，解码盛唐政治文明的包容性与制度先进性。

再如，以《只有河南·幻城剧场》高中研学课程任务单《“中原文明数据模型”推演指南》为例：本课程立足高中历史、语文、思想政治多学科融合考点，跳出浅层次的观看演出、观光打卡的感官体验。以只有河南·幻城剧场的舞台演绎为切入点，串联商周礼乐、唐宋风华等中原历史文脉，汇聚孔子、老子、杜甫、宋徽宗等历史人物的思想立场，开展多视角学术思辨推演。课程旨在引导高中生辨析不同先贤视角下中原文明的底色究竟是什么，在多元思想的碰撞对话之中，读懂礼序伦理、天人哲思、民生本位、人文艺术等文明维度，从舞台时空交织的历史镜像里，解码中原文明绵延不绝的精神内核。

龙门石窟卢舍那大佛、《只有河南·戏剧幻城》的课程设计及三阶研学模式符合高中学校德育教育的一个核心关切：研学效果如何衡量？把“输出”从现场移到晚间和返校后，既尊重了学生的认知节奏，也让评价有了可操作的抓手。

2.培训学时之外：一份研学成果就是你的优秀研修案例。

国家教育部2026德育骨干教师培训班的通知明确，省级教育部门将按参训学员数的1%遴选优秀案例，在中小学网络党校宣传展示。这对学校德育教育是一个明确的信号：培训的终点不只是一张学时证明。一个小小的建议是，把培训期间学到的德育管理方法和课程设计理念，直接嵌入本校研学课程的编制与实施，将实践过程本身转化为德育培训总结的核心素材。培训通知要求“避免挂机混学时”，而一份扎实的研学实践方案，恰恰是“带问题学、联系实际学”最直接的答卷。

3.研学是撬动家校共育协同的一个支点

教育部德育培训班明确培训目标：提升德育管理与育人能力。从管理角度看，研学的价值不止于学生成长—它天然要求学校德育部门、年级组、学科教师和家长的协同参与，是撬动学校德育协同网络的一个支点。豫路少年行研学的“自我评价-家长评价-老师评价”，具备这种串联功能。

2026年的教育部德育网络培训示范班即将进入学习阶段。对于学校德育教育来说，培训解决的是理念和方法，而研学旅行作为能跑通德育教育落地的课程样本，解决的则是“回去之后第一步怎么迈”的问题。两者结合，教育部德育德育培训才能真正变成育人的实效。