正观新闻记者  娄变亮  

课堂是育人的主阵地，更是学校内涵发展的生命线。近年来，郑州中学生学习报社附属学校深耕“三学课堂”，不断升级版本，该课堂以自学、互学、助学为核心，落实学生主体地位，构建起学生自主学习、团队成员互助研讨、教师适时点拨的课堂实施路径，让学生学习真实发生，让学生成长清晰可见。

为进一步优化升级后的3.5版“三学课堂”实施细节，提升课堂育人实效，9月14日—15日，中国科学院心理研究所特聘研究员李绪坤教授受邀走进郑州中学生学习报社附属学校，深入教学一线开展课堂问诊与教学指导，全程参与文理科听评课教研交流活动。

三学一体，以教促学，把课堂真正交给学生

据介绍，郑州中学生学习报社附属学校“三学课堂”包含自学、互学、助学三个核心环节，其设计底层依托学习金字塔理论与费曼学习法。

自学环节，学生独立研读教材、完成导学案，完成知识的初步输入；互学环节，团队开展合作探究，成员间交流讲解，在表达输出中暴露知识漏洞，实现团队互助；助学环节，教师立足学情适时点拨、精讲纠偏，做好课堂的引导者与支持者。

这套课堂模式，把学习的主动权交还给学生。依据学习金字塔理论，单纯听讲、阅读的知识留存率相对有限，而团队讨论、向他人讲授知识，能够显著提升知识留存效果。三学课堂正是将这一学习规律转化为课堂实践，互学环节正是费曼学习法的落地体现，引导学生实现从“听懂”到“讲懂”的深度学习。

记者注意到，作为“三学课堂”的重要组成部分，今年该校各年级各班最大的变化是，全面推行U型座位的排布，为团队交流、分组讨论、互帮互学、展示点评搭建良好的课堂环境，保障团队各学习环节扎实开展。

在本次听课过程中，李绪坤教授真切看到了各学科教师立足本学科特点，灵活落实三学课堂的鲜活实践亮点。

生物课堂上，曲一林老师立足学科逻辑，充分调动学生主观能动性，引导学生自主绘制思维导图，自主梳理建构知识体系，在动手梳理的过程中内化知识，有效锻炼学生归纳总结与逻辑建构能力。

数学课堂上，王静老师紧扣学科核心素养，聚焦典例精讲，既抓重难点突破，又给予学生充足的自主练习时间，让学生在独立思考、动手实操当中巩固所学，做到讲练结合，夯实学生的解题能力。

语文课堂上，张涛老师把分层教学贯穿课堂全过程，从自学任务、团队探究到展示点评，兼顾不同层次学生的学习需求；同时注重学生良好学习习惯的养成，常态化落实双色笔使用，引导学生及时标记疑点、整理错题，帮助学生形成科学的学习方法。

历史课堂上，郑海霞老师精心设计层层递进的任务链，以问题为驱动，充分开展团队探究，引导学生在合作思辨中分析史料、辨析观点，落实历史学科的思维训练。

一堂高质量的课堂，不在于教师讲授时长的多少，而在于学生是否真正发生深度学习。郑州中学生学习报社附属学校升级后的3.5版“三学课堂”，不追求形式化的课堂表现，重在落实每一个环节的真实学习。

专家现场指导，引领“三学课堂”提质升级

听课结束之后，该学校教学管理团队立即组织集中评课，校长、教务处主任以及各相关教学管理人员全部到场，与李绪坤教授开展深度交流。

李绪坤教授对该校3.5版“三学课堂”完整的流程设计给予充分肯定，也高度认可各位一线教师在课堂中的真实落地实践。他认为，该校课堂的各项实施做法贴合教学实际与教育规律，整体方向把握准确，课堂落地扎实有效。

“三学课堂”对学生最大的益处是什么？李教授说：“培养学生的自主学习能力，学生如果不事先自学，那他就不知道自己会不会学，通过自学来发现自己不会的地方，然后由团队互助和上台讲解，激发学习动力，增强自信心，最后由老师针对性的精讲，帮助学生掌握知识，这才是学生真正学习的闭环，而不是被动学习。”

高二7班的王文迪同学就“三学课堂”的学习感受自信地说道：“‘三学课堂’打破传统的课堂形式，这是一个全新的学习模式，当然我也很喜欢这样的学习方式，它不仅改掉了我上课犯困的毛病，而且让我全身心的参与到课堂当中，也能发现自己学习上的一些问题，跟同学解决，跟老师解决。”

“给同学讲题的时候，我必须把知识点梳理清楚，这个过程也让我自己理解得更扎实。基础薄弱的同学能得到同伴的帮助，学得轻松一些；学有余力的同学，在讲解中巩固提升，每个人都有收获。三学课堂让我们成为课堂的主人。在团队里，大家互帮互助，不仅提高学习效率，也学会合作担当，锻炼了自主学习的能力。”高三7班杨子寒同学对记者说。

课堂质量的提升是一项久久为功的深耕实践，没有终点，只有连续不断的新起点。此次专家入校指导，既是对该校“三学课堂”实践的全面检阅，更是为该校课堂提质增效注入新的思路与力量。

郑州中学生学习报社附属学校校长刘青告诉记者：“下一步，我校将继续坚守立德树人的根本任务，以专家建议为抓手，持续打磨3.5版‘三学课堂’，立足各学科教学实际，抓牢课堂细节，完善评价闭环，把深度学习落到每一节常态课堂之中。同时，坚持以生为本，尊重教育规律，不断提升课堂教学质量，努力办好人民满意的教育，助力每一位学子实现全面而有个性的成长。”

专家介绍：

李绪坤，中国科学院心理研究所特聘研究员、教授，全国教育科学“十一五  十二五”课题组成员，高考改革研究室特聘专家，郑州中学生学习报社附属学校博士工作站站长。曾受邀指导全国上百所学校的教育教学工作。山东省心理健康教育研究会常务理事，曾任莱西市教科所副主任，莱西市青少年心理教育研究指导中心主任，高级讲师，著名学者，在青岛市教育心理界乃至全国有较高声誉。先后被评为山东省心理健康教育先进工作者，全国心理健康教育先进工作者。