李超老师执教的《听故事，讲故事》，以收获教师粉丝导入，分层设计了“学会听故事—尝试讲故事—讲故事展示”三阶任务。首先，李老师借助图画引导学生记住故事内容，培养学生专注倾听的能力，并要求学生按顺序讲述；接着，她运用“小猫锦囊”教方法，鼓励同桌互讲，在语言实践中逐步掌握倾听与表达的技巧；最后，通过学生展示《小猫种鱼》的故事并进行同伴评价，孩子们用稚嫩而自信的声音演绎故事，赢得了满堂喝彩。

《听故事，讲故事》课例点评：余老师指出，低年级口语交际课导入要灵活有趣，过渡自然；“教”的环节，教师既要引导学生通过朗读课本明确学习要求，又要在“听故事”环节引导学生观察图片的内在逻辑，强化反复的结构，帮助学生讲好故事；“讲”的时候，以生为主，教师应及时评价，即时反馈。

《杨氏之子》课例点评：余老师强调文言文教学要“化繁为简” “化整为零”，建议教师要明确教学主线，讲透知识难点，及时总结点拨，深化课文理解。教师拓展《世说新语》相关篇目时，通过对比阅读，有助于学生从单元导语“风趣和幽默是智慧的闪现”中，体会语言的智慧与魅力。

《这样想象真有趣》课例点评：余老师提出，本次习作教学要基于大胆想象，符合逻辑来引导学生表达，重点指导学生发散思维，将经历写奇特。他建议教师根据习作目标要求，聚焦“生动、夸张、有趣”等核心词语，明确指导用语，精选习作例文，细化评价标准，以评中促改的形式提升课堂效率。